如今，家长对教育非常关注，国内教育和国外教育都成为很多家长关注的问题。既然现在大家都很关注教育，边肖今天就给大家推荐一些与教育相关的文章与大家分享。如果你感兴趣，你可以仔细阅读以下内容。

名校长栏目为拔尖创新人才培养奠定基础。

我校重视“培养研究意识”、实施思维教学的高质量成长教学动力体系还包括：

3354《简单问题的深度思考》。如何引导学生开始思考？为了贯彻LMSF(低起点-小步骤-导入法-勤反馈)的教学理念，我们在师生之间实施了“简单问题深度思考”的合作学习探究行动。在教学设计中，起点的第一个子问题是众所周知的。第二子问题可以是第一子问题的“初级概括”，也可以是条件逐渐减弱，或者是改变方向角时应该考虑的简单问题；第三个子问题可以是“二级概括”。这样下去，会逐渐逼近“核心”问题、本质问题，并接近或产生新的发现……以大家熟知的儿歌《一、二、三、四首，却没有会飞的芦苇……》为例：进入，会产生问题1:是什么？问题2:雪花的结构是什么？(来自各个学科包括化学、数学、物理、生物等。)问题3:可以人工模仿吗？问题4:古今中外描写雪花的诗？问题5:其他结构相似的物体？……

简单而深刻的问题思考和不断增加的排列问题，不仅可以指向学科的成长，还可以指向跨学科、综合的融合。通过熟悉基本问题和根本问题来寻求改变和透明，每个人自己的努力都可以得到促进并变得突出。

3354试图推广三种教学方法。为了更好地培养学生的核心素养和关键能力，我们需要实施三种教学方法：“核心课堂”、“穿越探究”和“主题引领”。“核心课堂”教学是指我们针对本校学生的具体实际，实施国家课程标准规定的校本课程。课堂内容设计顺应“E=mc2”(爱因斯坦质能方程)的效率要求，强调课堂内容的高层次、质的整合，以核心问题展开课堂教学。在这个过程中，我们把教学类(数)分为“基础知识与方法认知”类(数)和综合思维探究类(数)，后者很容易扩展为泛在学习的时间和空间。“遍历—探究”教学是利用网络技术，可以很容易地获得人们对一个概念和方法的多方位认知，进而对其进行判断、辨析和评价，从而解决需要进一步探讨的问题。这种教学方法可以培养学生理性思维的习惯，培养学生批判性思维和创造性思维的能力。主题导向教学是一种综合性教学，包括大单元、大任务和项目教学的运作模式。通过这样的教学，不断走近核心问题，摒弃旁门左道，留下主知识，形成整体的系统思维，让学生的知识脉络像树一样生长，在以后的学习和生活中不断成长，成为自己可以带走的能力。自2015年起，我校将此前渗透上述三种教学方式的行为定义为日常教学行为，以适应未来人才培养的要求。

总之，我们的课堂教学始终关注研究型学科的独特价值内涵：教什么？怎么教？学生如何学习？形成了强调阅读、思考、合作交流、自主探究的常态化教学特点。“简单问题的深度思考”的实施，在推动“知识教学”向“思维教学”转变方面取得了初步成效。2017年“让我们一起思考”教学主题开放日活动，吸引了全国400多名同行观摩；在2018年和2019年的开放日，我们学校继续

003010第六版，2020年6月10日。