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大学生年度自我鉴定（大学个人自我鉴定范文7篇）

当文章引发争议，许多学生异口同声地批评课堂教学质量差时，许多老师表示无奈和艰辛。他们知道哪里出了问题，但他们感到无能为力。众多评论中，教师讨论的焦点是“重科研轻教学”，其核心是教师绩效评价。科研成果可以给职称评定、年终考核加分，但教学效果是无形的、看不见的。精力只是时间，讲课时数填在年终总结里。一位老师这样说：“我的一位医生朋友告诉我，他一直在想救人重要还是发表论文重要。”？我们都知道人的生命是一个生命的问题，但是在现在的评价体系下，谁在乎你救了多少人的命？人们关心你写了多少论文，发表了什么水平的出版物。“普通老师也一样，大家都会关心你发表了多少论文，发表在哪里。谁在乎你学完了几门课？医生在拯救生命，老师在拯救人心。科研和教学很难兼顾，这是很多大学教师的痛点。教学不能是职业晋升的路径，但科研可以辅助职称评定。放弃教学，专注科研，是人们的自然选择。在这种情况下，专注于教学似乎是一种特立独行的坚持。

教学与生活的平衡。

平心而论，社会对教师职业的负担太多了，是“无私奉献、园丁默默无闻”。老师总是被视为圣人，似乎不能有其他的社会角色。教师工作的特点决定了教师扮演着多重角色：传授知识者、集体领导者、学生的知心朋友、心理健康医生等等。在家庭中，他们是需要孝敬父母的孩子，需要照顾配偶的丈夫(或妻子)和必须照顾孩子的父母。在学校，是学生的榜样和榜样；对于家庭来说，他们有着不可推卸的责任和义务；社会要求教师是高素质的模范公民。多重角色划分老师的24小时，每时每刻都作为不同的角色忙碌着。

上学期去医院，遇到一个老师，很着急。问了之后才知道老师的孩子病了，昨天做了手术。今天，我的老师刚下课就来到了医院。只有这样我才能理解为什么她的课总是不如以前积极，她总是缺乏热情。当面对她同学“这位老师最近上课这么敷衍”的抱怨时，我再也无法附和对这位老师“失职”的声讨，因为我知道她昨天上课的时间，她的孩子正在手术室里。她不仅是一位老师，还是一位母亲。

表情和技巧。

知识和技能不断更新，每个班级学生的想法和接受意愿都不一样。这意味着教师需要不断学习新的教学理念、教学方法、教学设备等。在实际教学中，以及在当前的教育信息化时代，教师也需要学习如何更好地实现“互联网教育”，这对于每天忙于上课、批改作业的教师来说，确实很难。一位年轻的老师对我们喊道：“你们可以剪视频。我觉得太难了。你太神奇了！”可见，如果要求老师按照学生的标准进行视频教学，难度会很大。尤其是对于很多年龄较大、教学经验丰富的教师来说，学会利用互联网进行教学改革是一个很大的挑战。而且大学生思维跳跃，热点和段落更新太快，很多学生都跟不上，更别说专注学术的老师了。要求他们一直改变课堂表情太苛刻了。

专业内容本身就很无聊。

无论哪个领域是基础，纯理论知识难免深奥、抽象、枯燥、难懂。这门课本身就是如此，学习本身也不是一件容易的事情。老师的专业能力和表达能力再强，也不能完全抵消枯燥的知识。在这种情况下，往往是低头拿起笔的努力，然后不知道是什么。老师还在生动幽默地讲课。扔出去的段子我都知道，但是段子背后的知识真的是莫名其妙，板书成了天书。可能只是因为缺少了这个环节，后面的课程就再也看不懂了，只能上课昏昏欲睡。或者即使不走神，这门课也真的很无聊，所以懒得转头就会本能的逃避。这门枯燥的课程对老师和学生都是双重挑战。当像我这样的学生对学习不感兴趣时，他们就会在课堂上成为老师。

的“独角戏”。

“不知道从什么时候开始，大学老师连提问学生也变得小心翼翼”，读到这句，我忽然心疼起一个老师，她爱穿白衣，及肩长发，有才情而温柔，上课内容食之有味，经得起反复琢磨，只是讲话轻声细语，就没多少人认真听。每次要课堂互动提问之前都在教室里扫一圈，看到有同学是比较自信而且传达着“可以提问我”的眼神后才喊这名同学。当哪次忘记了这种“问前确认”而喊起了一位同学没有回答好时，老师比这个同学还愧疚。此情此景让我每次都心疼每次都哑然：小学初中高中一路过来，哪次的课堂是这样的？哪次还需要老师求着学生学习？老师讲过的知识不听课没回答上来竟然丝毫不在意……这不能抱怨老师的内容不好、老师表达的不好，可这样的“有趣”的课堂，认真听的人还是寥寥无几。所以讲道理啊，学生的不听课不该归罪于课堂的“无趣”。

现在想来多有惭愧，更多的是对那个不听课的自己的懊恼：上了大学离了家，不管心理上还是生理上都已经是成年人了，如果还需要有人监督才肯学习，那么之前接受的的12年教育是不是太失败了？玩手机度过的大学，对得起高三恨不得悬梁刺股、争分夺秒学习，高考后忐忑等分、多方打听斟酌填志愿的自己吗？玩手机消磨掉的锐气，难道要用将近毕业却仍空白找工作屡屡被退回的简历来敲响警钟吗？一句句扪心自问得到的回答是，学习是我自己的事啊，不该是老师力求幽默力求有意思“讨好”我听课。如果老师只是为了迎合学生去刻意表现幽默、讲段子或者用“我这门课最低80分”“我上课从不点名”这些来“讨好学生”希望课堂活跃，不是课堂的悲哀，是学生的悲哀。而且这么做换来的不是我愿意跟着老师好好听课，而是旷课率越来越高的自己和越来越空荡的教室。

当然，不少与时俱进的老师愿意融入年轻学生的世界，跟学生的思维、笑点一致，课堂内容、表达方式也是实时更新的，那就是更高的自我要求，是师生所共同喜闻乐见的。但特别想套用一句话：老师愿意这样做是情分，不这样做是本分。我们不该强求，每个老师可以有自己的风格有自己的坚守，不可能都满足每一个学生的兴趣这是必然。

总而言之呢，上课不是老师或者学生一方的事，老师和学生也不是互相对立的个体。对于课堂来说，二者合二为一才是整体，应该互相尊重，老师尽可能以端正的教学态度传道授业解惑，将自己所学倾囊相授；学生尊重老师的劳动成果，尊重知识。学习是自己的，未来是自己的，如果自己没有学习意识，再好的老师也“叫不醒一个装睡的人”。

“期末将至，我从今开始复习，至考方休。我将不去浪、不熬夜、不刷剧。我将不耽玩乐，不猎美色。我将悬梁刺股，生死于斯。我是图书馆的雕像，自习室的幽灵。我是唤醒黎明的号角，闪耀午夜的台灯，守望课本的双眼，追寻知识的灵魂。我将生命与希望献给期末，今夜如此，夜夜皆然。 ” 好吧，以上只是一个期末时跟风转的表明自己复习决心的玩笑。现在停驻反思，如果平常课上能好好听课、不敷衍作业，何至于考试时如此紧张。当然仅仅停留在反思阶段还是没用的，如果课堂依然保持如此现状，“被毁掉”的不是大学老师，更可能是自己。好在现在还不算追悔莫及，这不，开学了，以上的flag太过严苛，我还是要脚踏实才行得通！所以，已经决定下学期对我要对自己负责，放下手机抬起头，让老师课堂的“单恋”有回应，跟学习来一场轰轰烈烈的恋爱，“这学期我一定好好听课”！