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老师反馈是教学反馈。“学然后知不足，教然后知困”，它既是对学生说，更是对教师讲。一般来说，设计一个好的教学方案并不难，难的是按照数学知识的发展线索，遵循学生的认知规律和心理发展规律，把好的课案变成好课。要使课案与课堂有机结合，教育理论与教育实际切实融合，作为一线老师，更多的是要依靠教学反馈。

教学反馈是教师成长的摇篮

设计的不错的一节课案到底能不能成为一节好课，有哪些不足，有哪些可取之处，应该如何改进，这都是课后应该反思的。及时记下“教学心得”，不但为今后的教学提供了很好的素材，收到事半功倍的效果，更有利于教师自身素质的完善，经验的积累，尤其是有助于青年教师的成长。

教学反馈是教师的向导

人们常说：“教学有法，但无定法。”有时教学也有不尽如意的地方。例如：课堂气氛不活跃，甚至启而不发，这就说明教法不对，课后找原因，以不重蹈覆辙。例如“曲线和方程”一节，概念性强，既抽象又易混淆，如果按传统的下定义、讲例题的教法，对大多数学生来讲都达不到透彻理解的效果。但是由学生通过实例自己得出定义中的两个条件，再通过返例巩固定义效果要好得多。

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